Las segundas partes suelen dejarnos un amargo sabor de boca. Unas veces porque nuestras expectativas iniciales se ven frustradas; otras veces porque el nivel no está realmente a la altura de lo que cabría esperar tras lo visto al principio. En cualquier caso, es fácil "desencantarse" un poco en cada segunda entrega... y este curso no parece ser una excepción.
Si bien se ha expuesto en la aproximación teórica suficiente información para profundizar en las innovaciones metodológicas sugeridas, y se aportan suficientes hilos de los que tirar para obtener presas mayores... lo cierto es que todo queda un tanto en el aire. Acaba uno con la sensación de que no es fácil aterrizar en cuestiones prácticas, tal vez porque finalmente todo es nada más y nada menos que un "modelo", que un "marco metodológico"... en que uno ha de ubicarse finalmente de manera individual.
Subir personalmente la escalera taxonómica de Bloom hacia niveles más altos de instrucción/enseñanza/aprendizaje... es sin duda un desafío profesional necesario. Pero obviar lo evidente, esto es, que el sistema nos quiere obedientes y poco críticos, es sencillamente pecar de inocencia. Nuestras escuelas siguen propiciando y fomentando los aprendizajes repetitivos y memorísticos porque la Normativa y las santas Editoriales así lo quieren. ¿Seremos capaces y valientes para "darle la vuelta" a esta realidad desde nuestras cada vez menos libres cátedras?
